时光荏苒，转眼间，我已从昔日青涩的学生蜕变成为今日同样青涩的教师。心中不免有些忐忑与惶恐。学生时代的我，时常对老师们的教学方式有所微词：“上课照着PPT念，那还上课做什么？干脆把PPT发给我，回家自学好了。如果我当老师，我一定会制作流程图、思维导图，用精炼的语言总结每节课的关键点，让学生真正融会贯通，不仅学到知识，更要学会知识，牢记知识。”又或是抱怨：“一节课大部分时间都在讲老师的出国经历，上个学期就讲过了，这个学期还讲，我都快背下来了，感觉上的是人物自传课。如果我是老师，或许会分享一两个激励大家的小故事或经历，但绝不会占用课堂一半以上的时间。”还有：“老师把教材在黑板上抄一遍，这课太枯燥了，听得我都想睡觉了。如果我是老师，我一定会选用色彩鲜明且优雅的图片来刺激学生的视觉，吸引大家的注意力，每15到30分钟更换一张，以保持课堂的活跃度。”

未曾想，转眼间，我真的站上了讲台。当我第一次制作PPT时，往昔的誓言仍清晰在耳。我提前一个月开始准备课程内容，撰写教案，制作PPT。经过数个不眠之夜，我完成的PPT却远未达到预期。那些流程图、思维导图、色彩丰富的图片，都化作了简单的白板黑字。我生怕遗漏任何一个字，上课时一紧张就会忘记。经过多次的打磨与练习，我终于能流畅地讲完一节课，但我自己深知，这样的授课方式，如果我是学生，恐怕也很难听进去，更别提听懂了，因为那仅仅是教材内容的生硬背诵。

后来，我有幸参加青年教师教学大赛，见识了其他老师的创新教学。比如消化科的老师将大便的形成与排出过程制作成动画，作为课程的开场；口腔科的老师带来了一口牙齿模型，生动地讲解课程内容；肿瘤科的小姐姐因为写字又慢又不好看，担心耽误课时，于是准备了写好字的冰箱贴，直接贴在黑板上；神经内科的老师站得笔直，气宇轩昂，她自信和亢奋的精神状态让我听完了整节课。我意识到，上课不仅仅是传授知识，教师的穿着、体态、语气语调、情绪起伏，都牵动着学生的注意力，影响着课程质量。

如今，我已讲过无数节课，带过无数学生。每当新的教学周期来临，我总是忙碌于临床的病房、门急诊，熬过无数个不眠之夜，应付着写不完的论文，还要照顾时常生病的孩子。这些琐事让我感到疲惫不堪，有时甚至想拿以前的教案和PPT敷衍了事。但劳动节前发生的一件事深深触动了我。一位住院医师的妻子突然流产，他向我请假回去照顾。在他离开前，他完成了所有患者的处置和交接，而且做得非常认真仔细。我问他，在那样紧急的情况下是如何做到的。他说：“因为老师您平时就是一个非常认真仔细的人。”我想起去年值班时发烧，恰巧来了几个患者，我感到力不从心。当时带教的住院医师看出了我的难处，说：“于老师，放心吧，我会完成好我的任务的。”我问他为什么今天这么靠谱，他说：“因为于老师平时就是一个认真靠谱的人啊。”原来，我的日常表现是如此深刻地影响着学生们。

因此，我坚定了信念，绝不敷衍了事。人生短暂，唯有精神可以传承。我愿意为教育教学付出更多的精力和时间，以身作则，不断学习，不仅传授专业知识，更要将严谨治学的精神和人文思政教育融入其中，传递给学生们。我希望他们将来能够成为品德高尚的医生、治学严谨的教师以及严谨且富有创新精神的科学家。

于婷 承担本科生教学8年，住培带教3年，曾荣获北京大学青年教师教学基本功比赛三等奖,2025年中国医师协会精神科专业基地骨干师资培训班教学比赛二等奖。